作為家喻戶(hù)曉的經(jīng)典童話(huà)，安徒生的《海的女兒》曾感動(dòng)了一代又一代人。然而，這個(gè)童話(huà)故事日前在網(wǎng)上意外引爆了“應(yīng)不應(yīng)該給孩子讀”的激烈討論。據(jù)媒體報(bào)道，有網(wǎng)友在微博上表示，她從來(lái)不給女兒講《海的女兒》這種“經(jīng)典童話(huà)”，認(rèn)為其有矮化女性的傾向。同時(shí)，她否定了所有皆大歡喜的王子公主式童話(huà)，認(rèn)為它們不適合講給女孩聽(tīng)。

　　該微博轉(zhuǎn)發(fā)量已近萬(wàn)，并引起了網(wǎng)友辯論，足見(jiàn)公眾對(duì)于童話(huà)的認(rèn)識(shí)還未達(dá)成共識(shí)。其實(shí)，站在反對(duì)者的角度，對(duì)任何作品都有懷疑之心，不偏信盲信，有自己的判斷，是個(gè)人閱讀也是親子共讀應(yīng)該堅(jiān)守的準(zhǔn)則這一。我們應(yīng)該為這類(lèi)注重孩子精神食糧質(zhì)量的家長(zhǎng)點(diǎn)贊，其“家長(zhǎng)有責(zé)任為孩子篩選童話(huà)故事”的認(rèn)識(shí)和做法也沒(méi)有錯(cuò)。問(wèn)題是，童話(huà)該不該背“不適合講給女孩聽(tīng)”的鍋，部分經(jīng)典童話(huà)是否真的應(yīng)該被隔絕于孩子，這值得深入辨析。

　　在筆者看來(lái)，作為閱讀的一種門(mén)類(lèi)，如果拿著放大鏡挑童話(huà)文本的毛病，的確能找出不少，畢竟許多經(jīng)典作品受制于寫(xiě)作年代和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化，肯定有“不合時(shí)宜”的內(nèi)容。童話(huà)的正確打開(kāi)方式，和許多其他文學(xué)作品一樣，也要秉持取其精華、去其糟粕的原則，而且要學(xué)會(huì)和孩子一起共讀，通過(guò)交流探討來(lái)培養(yǎng)真正的讀者。從這種角度看，真正值得反思的是包括父母和教師在內(nèi)的教育者的閱讀觀。許多教育者習(xí)慣把自以為的好書(shū)直接交給孩子，缺少共同探討的環(huán)節(jié)，因沒(méi)有適當(dāng)引導(dǎo)而失去了幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判思維的習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

　　閱讀童話(huà)跟閱讀兒童文學(xué)、兒童詩(shī)、圖畫(huà)書(shū)一樣，也都有一個(gè)因人而異的問(wèn)題，一方面要遵守閱讀的普遍規(guī)律，如選書(shū)要符合孩子的年齡特點(diǎn);另一方面也要遵循閱讀的特殊規(guī)律，如照顧孩子的性別、性格、興趣等。閱讀過(guò)程中，如果孩子不喜歡不妨就暫且擱置一旁，哪怕是經(jīng)典文本。如果孩子有疑問(wèn)，父母或老師有責(zé)任為其答疑解惑，做好引領(lǐng)，使閱讀真正發(fā)揮開(kāi)闊視野、浸潤(rùn)心靈和培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣的作用。

　　與其糾結(jié)某個(gè)經(jīng)典童話(huà)是否適合孩子，不如擴(kuò)大閱讀量，在心目中有一個(gè)符合自己孩子特點(diǎn)和興趣的書(shū)單，讓孩子在更多優(yōu)秀童書(shū)作品的閱讀和對(duì)比中，提高閱讀能力和品位。老師也要博覽群書(shū)，尤其是多研究童書(shū)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并注意引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起。應(yīng)意識(shí)到任何文學(xué)作品都不是十全十美的，別在閱讀上鉆牛角尖，應(yīng)將主要精力放在和孩子一起通過(guò)閱讀取長(zhǎng)補(bǔ)短、檢視自我和更好成長(zhǎng)方面。哪怕是有瑕疵、遺憾的文本，也可以作為“反面教材”來(lái)深入剖析，如此給予學(xué)生的幫助更大，這也才是真正的閱讀之道。

　　(作者系山東省滕州市姜屯鎮(zhèn)大彥小學(xué)教師)