每位家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，期盼孩子將來(lái)成為棟梁之材，成就美好人生。于是，社會(huì)上不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迎合家長(zhǎng)這種心理，在培訓(xùn)內(nèi)容中加了所謂“全腦教育”的噱頭。據(jù)媒體報(bào)道，額頭“吸”鐵勺、蒙眼辨色、聽(tīng)音頻提升大腦、看掌紋測(cè)天賦……在常人看來(lái)毫無(wú)科學(xué)邏輯的一堆“超能力”，常常出現(xiàn)在一些全腦開(kāi)發(fā)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生宣傳中，產(chǎn)生不少亂象，但還是有家長(zhǎng)趨之若鶩，一心想讓孩子“贏在起跑線上”。

　　殊不知，“全腦教育”不過(guò)是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生手段，孩子智商的提升不可能一蹴而就，也根本不可能在所謂的培訓(xùn)班內(nèi)得以速成。因此，作為家長(zhǎng)，要擦亮眼睛，保持高度理智，切莫輕易相信宣傳，耽誤了孩子的正常學(xué)習(xí)鍛煉。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教育孩子尤需耐心。孩子智商的提升非一朝一夕，過(guò)度的、缺乏科學(xué)依據(jù)的培訓(xùn)只會(huì)適得其反。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，家長(zhǎng)且慢輕信培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳，不能因?yàn)閷?duì)孩子成長(zhǎng)的焦慮而慌不擇路，特別是不能因?yàn)檫^(guò)度焦慮傷害了孩子而不自知。

　　輕信培訓(xùn)機(jī)構(gòu)故意夸大“全腦開(kāi)發(fā)”效果，最后受傷害最深的是孩子。如果通過(guò)短期的培訓(xùn)，就能激發(fā)孩子的無(wú)限潛能，讓孩子成為“天才少年”，從哪個(gè)角度看都無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。兒童心理專家早就指出，家長(zhǎng)如果著急焦慮、盲目跟風(fēng)，把年幼的孩子推進(jìn)培訓(xùn)班進(jìn)行所謂“全腦開(kāi)發(fā)”，其實(shí)違反了孩子正常成長(zhǎng)的規(guī)律，最終只會(huì)傷害孩子健康成長(zhǎng)。

　　作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其實(shí)也承擔(dān)著育人職責(zé)，需要尊重孩子的差異性，回歸到真正拓展孩子興趣和特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)軌道。事實(shí)上，大多數(shù)父母就是因?yàn)閻?ài)子心切，才會(huì)為自己的“焦慮感”買單，才希望通過(guò)“全腦開(kāi)發(fā)”來(lái)拔苗助長(zhǎng)，甚至讓孩子在成長(zhǎng)路上一路領(lǐng)跑。對(duì)此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能為了經(jīng)濟(jì)利益，明知不可為而為之，而應(yīng)以孩子的良好發(fā)展為基礎(chǔ)，在尊重個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)獨(dú)特的生命綻放出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的光彩，這樣才能收獲更好的社會(huì)口碑，才會(huì)促進(jìn)更多孩子的全面發(fā)展。

　　面對(duì)形形色色、五花八門(mén)的招生噱頭，教育主管部門(mén)也應(yīng)加強(qiáng)管理，與相關(guān)部門(mén)聯(lián)手形成查處合力，堅(jiān)決禁止打著“全腦教育”幌子的不良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誤導(dǎo)公眾，貽誤孩子成長(zhǎng)。相關(guān)職能部門(mén)必須加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格資質(zhì)審批，重拳整治“全腦教育”培訓(xùn)市場(chǎng)亂象，及時(shí)提醒廣大家長(zhǎng)注意防范風(fēng)險(xiǎn)，并依法協(xié)助消費(fèi)者維權(quán)。此舉有助于良好教育生態(tài)的形成，也是當(dāng)前加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整治力度的必要之舉。

　　欲速則不達(dá)，成長(zhǎng)無(wú)速成。“龍生九子，九子不同”，孩子成長(zhǎng)就像一場(chǎng)馬拉松，只有不輕信所謂的神奇宣傳，正視孩子的差異，尊重教育規(guī)律，了解孩子認(rèn)知與身心發(fā)展特點(diǎn)，家庭教育才能發(fā)揮更大的作用，每個(gè)孩子也才能擁有更多人生出彩的機(jī)會(huì)。

　　(作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教育局辦公室副主任)