近日，在青島舉辦的第77屆全國教育裝備展示會上，我省7名教師參加了第七屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動，并被評為“2019年度全國中小學(xué)實驗教學(xué)能手”，其中諸暨市大唐初級中學(xué)石丁偉、浙江大學(xué)附屬中學(xué)杜愛萍、紹興市上虞區(qū)道墟街道中心小學(xué)章俐鑫3位老師獲得本次活動的“說課好聲音”，浙江代表團(tuán)的說課展示得到了與會專家和教師們的一致好評。

　　來自紹興市上虞區(qū)道墟街道中心小學(xué)的章俐鑫老師展示的是教科版小學(xué)科學(xué)五上第二單元的《光的強弱與溫度》。由于該實驗在實際操作中存在天氣場地受限、實際操作困難和數(shù)據(jù)不夠精準(zhǔn)的問題，章俐鑫老師通過“更換光源，有備無患;調(diào)整鏡架，精準(zhǔn)反射;支架固定，便于觀測”3個方面改進(jìn)實驗教具，大大降低了實驗難度，并解決了天氣場地的限制，讓實驗數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)，提高了實驗的有效性。

　　來自寧波市海曙區(qū)段塘學(xué)校的呂淑君老師展示的是華師大版初中科學(xué)九年級上冊第7章第1節(jié)《物體的內(nèi)能》第2課時的內(nèi)容《改變物體內(nèi)能的兩種途徑》。本節(jié)課，呂淑君老師實現(xiàn)了兩大創(chuàng)新：實驗創(chuàng)新，呂淑君老師以“做功改變內(nèi)能的實驗探究”為載體，在教材實驗的基礎(chǔ)上運用組合的創(chuàng)新技法對實驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，自制了“做功改變物體內(nèi)能”的創(chuàng)新教具，實驗取材簡單、操作方便、現(xiàn)象明顯、安全性高;教法創(chuàng)新，呂淑君老師打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與探索，自主設(shè)計，積極創(chuàng)新，體驗技術(shù)發(fā)明的過程，體現(xiàn)了STEM教學(xué)理念。

　　來自寧波市效實中學(xué)的張瀠尹老師展示的是人教版物理選修3-4第十一章第五節(jié)《外力作用下的振動》。為將傳統(tǒng)的定性演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與度高的定量實驗，本課富有創(chuàng)意地將智能手機引入物理實驗教學(xué)，利用了phyphox軟件、幀播放器、音頻發(fā)生器、節(jié)拍器等手機軟件，改進(jìn)了教師演示實驗和學(xué)生自主創(chuàng)新實驗，并有效突破了共振曲線的描繪這個難點。課后，學(xué)生利用生活中隨手可取的物品，可繼續(xù)進(jìn)行自主探究。

　　來自諸暨市大唐初級中學(xué)的石丁偉老師展示的是浙教版科學(xué)八年級下冊第1章第2節(jié)《電生磁——電磁鐵的趣味實驗》。石丁偉老師根據(jù)教材中的實驗原理自制了趣味實驗教具，共設(shè)計6個實驗進(jìn)行教學(xué)活動，并現(xiàn)場演示每一個實驗。該課最大的亮點是對實驗教具進(jìn)行了創(chuàng)新，在實驗教學(xué)中更具備直觀性、可操作性。通過動手實驗，讓學(xué)生的知識的建構(gòu)和實驗同步，使學(xué)習(xí)變得更簡單、有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力。

　　來自吳興區(qū)太湖小學(xué)的徐莉莎老師展示的是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《沉與浮》單元的第五課時《浮力》。由于在此課中，學(xué)生實驗在實際操作過程中會遇到材料、操作等問題，徐莉莎老師利用自制的創(chuàng)新教具“溢水槽量筒一體裝置”來解決這些問題，該裝置中的電子秤既可以直接測量出泡沫的重力G，也可以測量泡沫浸入水中不同體積時的壓力F。同時，量筒可以直接讀出泡沫浸入水中不同體積時排開的水量V，便于學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，最終找出浮力與排開水量之間的關(guān)系。該創(chuàng)新教具不僅能讓實驗操作更加便利、實驗數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)，還能讓學(xué)生的探究意識更加強烈。

　　來自浙江大學(xué)附屬中學(xué)的杜愛萍老師展示的是《雙液原電池鹽橋的實驗改進(jìn)》。該內(nèi)容根據(jù)蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》第二單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》中的銅鋅原電池進(jìn)行改進(jìn)。本節(jié)課，杜愛萍老師實現(xiàn)了兩大創(chuàng)新：創(chuàng)新瓊脂塊鹽橋，采用溫度傳感器和電流傳感器直觀地讓學(xué)生感受到雙液原電池的能量轉(zhuǎn)化率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單液原電池;創(chuàng)新膜電池裝置，采用鉀離子傳感器和氯離子傳感器，使學(xué)生直觀地感受到鹽橋中鉀離子、氯離子的移動方向，同時更深入地體會到陰陽離子膜的作用。

　　來自蕭山中學(xué)的郭婷老師展示的是《利用基因工程進(jìn)行環(huán)境檢測的實驗設(shè)計》。該內(nèi)容來源于浙科版選修三第一章《基因工程》的活動“提出生活中的疑難問題，設(shè)計用基因工程技術(shù)解決的方案”。由于該活動對學(xué)生難度偏大，因此本節(jié)課中，郭婷老師將問題具化為用基因工程技術(shù)進(jìn)行環(huán)境檢測的方案設(shè)計。課中，郭婷老師引入了尼古丁調(diào)控質(zhì)粒和IPTG調(diào)控質(zhì)粒，帶領(lǐng)同學(xué)們利用兩個已有質(zhì)粒了解基因的表達(dá)可以受到環(huán)境中物質(zhì)的調(diào)控，然后讓學(xué)生根據(jù)已有結(jié)果總結(jié)出可用于物質(zhì)檢測的模型，最后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的模型設(shè)計相應(yīng)的環(huán)境監(jiān)測方案。整節(jié)課層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對基因工程技術(shù)的應(yīng)用有了更深刻的了解。