《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》強調，要“拓展實踐育人和網絡育人空間和陣地”。實踐是高等教育的重要環節，是高校人才培養的重要抓手。音樂藝術類專業實踐性極強，實踐能力培養是學生專業技能提升、情感道德修煉、綜合能力提高的必然選擇。浙江音樂學院主動對齊社會需求、大膽開拓改革思路、積極促進各界聯動，形成了“聚焦基礎與縱向深化、橫向拓展與立體構建”多維全景集成的學生實踐路徑。
　　
　　以“項目制”實現多學科專業的實踐整合。學校不僅在深化項目制教學中促進學科專業的有機融合，更致力于構筑多元化項目實踐平臺，全方位錘煉學生的實踐和創新能力。
　　
　　音樂藝術類學生的實踐能力涵蓋精湛掌握專業技能、豐富積累實踐經驗、團隊合作默契無間、活躍迸發創新思維等多個維度，這些素質的培養不能局限于專業內部。學校精心策劃并舉辦各類彰顯專業水準的音樂節，積極承攬重大活動的演出任務，并有效調動全院師生參與，使師生實現多學科、跨專業的實踐交流，共同投身于實踐能力的培養和提升之中。
　　
　　杭州現代音樂節、國際室內樂音樂節、國樂藝術節等一系列具有社會影響力和學校辨識度的品牌項目，已成為學生藝術實踐的重要載體。杭州亞運會開閉幕式演出、G20峰會演出、央視春晚、“良渚回響”第二屆良渚論壇主題音樂會、意大利總統訪華教育文化交流項目歌劇《馬可·波羅》等一系列重要活動的參演，讓學生切身感受到了項目從醞釀到呈現的全過程。2024年的歌劇《圖蘭朵》更是項目制實踐教學的典型代表。除歌劇學院師生外，來自聲樂歌劇系、作曲與指揮系、管弦系以及合唱學院、樂隊學院、交響樂團等單位的200余名師生傾情參演，在歌劇這個綜合藝術舞臺上集中展現了學校的實踐教學成果。
　　
　　在項目制模式的強勁驅動下，傳統學科專業之間的壁壘被巧妙消融，取而代之的是一個開放融合、充滿創意和活力的協同創新生態，實現了多學科專業知識和實踐的深度融合與無縫銜接，使學生的專業水平實現跨越式提升。
　　
　　以“社會實踐”實現專業教育與思政教育的浸潤融合。學校不僅持續優化校內實踐教學體系，而且致力于豐富校外實踐形式，拓展校外實踐渠道，鞏固第二課堂陣地。
　　
　　學校建立并優化實踐學分體系，創立“文藝輕騎兵”實踐育人品牌，以“文藝下基層”為主體，涵蓋了公益美育、文藝展演、藝術宣講等多種實踐樣態。學生面向文藝愛好者、基層文藝工作者、社區兒童開展訂單式公益美育實踐。“文藝輕騎兵”以小編制、輕量化的運作形式，在基層公共文化志愿服務中實行民生“點單”、文藝輕騎兵“配送”服務，向基層輸送優質高校文化資源。截至目前，“文藝輕騎兵”足跡已遍布浙江省11個地市，并深入青海、四川、陜西等近20個省份，開展實踐活動1500余次，線上線下惠及群眾達2億人次。
　　
　　此外，學校首創“藝術宣講”新模式，將理論宣講與藝術展演相結合，成立“青年講習所”“青年藝術家理論宣講團”，面向社區、街道、中小學開展藝術宣講活動。學生不僅要“會演”，還要“會講”，甚至要“邊講邊演”。
　　
　　學校逐步形成了實踐育人全覆蓋的良好生態，學生的政治理論學習熱情、家國情懷和社會責任意識被自然而然地喚醒，專業教育與思政教育實現了浸潤式融合。
　　
　　以“專創賽事”實現理論、實踐和行業的深度對接。在致力于優化專業實踐教學品質的同時，學校進一步探索創業教育與實踐教學的深度融合，創業實踐活動廣泛觸及行業內核和社會前沿。
　　
　　學校充分認識到實踐教學和創業教育在內容上具有融合性，依托多層次創新創業課程體系和國家級大學生創新創業訓練計劃等平臺，面向有創業準備的學生創設“領音班”，積極探索“音樂＋”專創融合，將教育教學的實踐性和創新性有機結合起來。
　　
　　實踐教學和創業教育還具有過程互補性。在實踐教學過程中，學生可以用創業教育中的創新思維、團隊協作、市場分析能力等延展并豐富實踐教學的邊界和內涵。學校組織學生參加長三角國際文化產業博覽會、杭州國際音樂·演藝產業博覽會等，主動與產業接軌，推進基于專業和創新的大學生創業項目落地。“深聲文化”項目探索出了一條在短視頻時代打造優質爆款數字音樂內容的新路徑；“一舞一城”則致力于用舞蹈打造城鄉文化金名片；“舞韻成城”項目依托學校舞蹈學研究所和浙江大學，運用AIGC（人工智能生成內容）技術，共同研發3D舞態數據庫和快速編舞軟件，充分展示了“AI＋藝術”的廣泛應用前景；“大樂永和”項目則發揮國樂的專業優勢，探索出了一條海外下沉式公益傳播新路徑，為中華優秀傳統文化出海提供了全新思路。在這些項目中，師生用創新思維鏈接實踐教學和行業發展，實現了從課堂理論到專業實踐再到社會行業的深度對接。
　　
　　（作者系浙江音樂學院副院長）