近日，四川某中學(xué)一名教師在校園內(nèi)當(dāng)著眾多學(xué)生的面，將貓踩死并扔進(jìn)垃圾箱，引發(fā)廣泛關(guān)注。學(xué)校稱將對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，當(dāng)?shù)亟逃块T也表示已經(jīng)介入調(diào)查。
　　
　　校園本應(yīng)是教書育人、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命意識(shí)的神圣殿堂，教師本應(yīng)是學(xué)生成長路上的引路人、引領(lǐng)學(xué)生熱愛生命的堅(jiān)定示范者，然而此次事件卻與之背道而馳，同時(shí)也引發(fā)我們對(duì)生命教育的思考。
　　
　　每一個(gè)生命，無論大小、強(qiáng)弱，無論身處自然生態(tài)還是人類社會(huì)，都以其特有的方式存在并影響著周圍世界，都擁有不可替代的意義和價(jià)值。敬畏生命是維持生態(tài)平衡、維系社會(huì)和諧、塑造個(gè)人品格、彰顯人性光輝的必然要求。
　　
　　敬畏生命，不僅要“知”更要“行”。生命是大自然的饋贈(zèng)，生命的質(zhì)量體現(xiàn)在對(duì)自然萬物的關(guān)注關(guān)懷關(guān)愛中。教師要做“敬畏生命”的知行合一楷模。教師不僅是“傳道受業(yè)解惑”者，更是“敬畏生命”正確價(jià)值觀的身體力行者和堅(jiān)定示范者。學(xué)校的生命教育不僅僅是價(jià)值理念的灌輸，更應(yīng)該是教育工作者通過以身示范，向?qū)W生傳遞對(duì)生命的敬畏和尊重。真正的教育工作者絕不會(huì)以暴虐生命為樂，而是以仁愛之心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美人性的塑造，用知行合一守護(hù)自然萬物生命的尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生能在校園內(nèi)溫柔對(duì)待一只流浪貓時(shí)，他們的愛心會(huì)瞬間釋放，生命教育所傳遞的理念會(huì)深植其心。比如，山東大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校，早已將流浪動(dòng)物管理納入課程體系，通過引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)投喂、絕育或聯(lián)系領(lǐng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)等措施，將“敬畏生命”教育付諸校園實(shí)踐。北大校園的“學(xué)術(shù)貓”能夠成為文化符號(hào)，山東大學(xué)為離世流浪貓發(fā)文悼念……這些學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)證明，善待生命與校園管理從不矛盾，“敬畏生命”教育必須知行合一。
　　
　　社會(huì)對(duì)校園環(huán)境中敬畏生命的理念和實(shí)踐有更高的期待，校園里的虐待動(dòng)物行為往往會(huì)引發(fā)更強(qiáng)烈憤慨，因?yàn)樾@里發(fā)生的踐踏生命的事件，不僅關(guān)乎一只貓的生命，更關(guān)乎學(xué)生的價(jià)值觀塑造以及校園文化的建設(shè)。全社會(huì)都應(yīng)重視生命教育，讓敬畏生命的理念在每個(gè)人心中生根發(fā)芽，尤其是校園這方凈土，更要為學(xué)生營造一個(gè)充滿愛與尊重的成長環(huán)境。
　　
　　（作者系鄭州商學(xué)院副教授）