作為地方本科院校，唐山學(xué)院始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以建設(shè)高水平國(guó)際化應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)，堅(jiān)定不移實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合、校地聯(lián)合創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。機(jī)電工程學(xué)院始建于1956年，是學(xué)校較早建立的院系，在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略深入推進(jìn)的背景下，學(xué)院以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)為核心使命，緊密對(duì)接區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需求，秉持“以研促教、以教興研”的核心價(jià)值理念，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)持續(xù)探索和實(shí)踐，成功構(gòu)建了“產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人”的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　深度融合校企無(wú)縫銜接

　　學(xué)院基于產(chǎn)業(yè)需求反向設(shè)計(jì)課程體系，形成“專業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈”對(duì)接的培養(yǎng)方案。基于企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，建立多維能力模型，并據(jù)此重構(gòu)課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工程案例與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)融合。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)、特色科技企業(yè)、專精特新“小巨人”企業(yè)的專家參與專業(yè)導(dǎo)論教育、專業(yè)課程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等，使課程內(nèi)容與行業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等內(nèi)容對(duì)接，共同建設(shè)“學(xué)用研創(chuàng)”一體化課程群；實(shí)施遞進(jìn)式培養(yǎng)，按照“課程模塊實(shí)踐→專業(yè)綜合實(shí)習(xí)→畢業(yè)設(shè)計(jì)”梯度提升工程實(shí)踐能力。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案修訂，構(gòu)建崗位能力需求監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)跟蹤技術(shù)變革趨勢(shì)，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步演進(jìn)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，以典型產(chǎn)品生命周期為主線，設(shè)計(jì)貫穿多門(mén)課程的模塊化實(shí)踐項(xiàng)目；每個(gè)教學(xué)模塊配套開(kāi)發(fā)綜合性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題全部來(lái)源于企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)。

　　動(dòng)態(tài)調(diào)整打造協(xié)同平臺(tái)

　　校企雙方本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新、共贏發(fā)展”的原則，推進(jìn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。面向京津冀裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，學(xué)院與裝備制造業(yè)龍頭企業(yè)、專精特新“小巨人”企業(yè)緊密對(duì)接，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建省市級(jí)技術(shù)創(chuàng)新中心，打造產(chǎn)學(xué)研合作示范平臺(tái)；與特色企業(yè)合建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化產(chǎn)教融合；積極申報(bào)國(guó)家教育部門(mén)校企協(xié)同育人項(xiàng)目，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立企業(yè)需求導(dǎo)向的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化機(jī)制，將企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的工程項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)提升教師團(tuán)隊(duì)的科研水平，形成“以研促教、以教助研”的良性互動(dòng)。挖掘資源，拓展校外實(shí)踐基地，實(shí)施“3年動(dòng)態(tài)更新機(jī)制”，每3年更新率不低于30%，確保資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新共同體，實(shí)現(xiàn)互利共贏的可持續(xù)發(fā)展。目前，擁有3個(gè)省級(jí)技術(shù)創(chuàng)新中心、3個(gè)市級(jí)技術(shù)創(chuàng)新中心、1個(gè)“河北省智能裝備數(shù)字化設(shè)計(jì)及過(guò)程仿真”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)校級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

　　內(nèi)培外引建強(qiáng)師資隊(duì)伍

　　學(xué)院以“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”為核心，構(gòu)建了“分層分類、精準(zhǔn)賦能”的教師培養(yǎng)體系。針對(duì)青年教師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)計(jì)劃，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)能力提升，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。組織教師參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)及職業(yè)資格認(rèn)證考核，提升理論和實(shí)踐水平；依托河北省科技特派員（團(tuán)）機(jī)制，深度參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)與項(xiàng)目合作，推動(dòng)科研成果向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)化，賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)；定期開(kāi)展企業(yè)走訪交流，拓展教師掛職鍛煉、技術(shù)培訓(xùn)與科研服務(wù)渠道，促進(jìn)產(chǎn)教雙向賦能；利用校企合作平臺(tái)，將企業(yè)真實(shí)問(wèn)題引入課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽，聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參加技術(shù)培訓(xùn)與科研服務(wù)、職業(yè)資格認(rèn)證考核、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽，形成“教學(xué)—科研—服務(wù)”良性循環(huán)。擁有1個(gè)首批河北省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、1個(gè)河北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1個(gè)河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

　　學(xué)院的探索形成了“需求對(duì)接—?jiǎng)討B(tài)調(diào)整—平臺(tái)支撐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新力、工程思維和跨學(xué)科能力的人才，有效提升了人才供給與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。未來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)錨定“服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)、培育卓越工程人才”的目標(biāo)，構(gòu)建“需求導(dǎo)向、能力本位、開(kāi)放共享”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的同頻共振，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障，奮力書(shū)寫(xiě)新時(shí)代產(chǎn)教融合的新篇章。

　　（馬壯 高軍霞 陳曦 秦紅星）